Ждем...
Хотите всегда быть в курсе наших новостей и последних новинок? Оставьте свой e-mail через форму:
Поиск по сайту

Размышления о детях 2-5 лет (коллектив авторов МИКС и РИКС)

 

 

ВОЗРАСТ 2-3 ГОДА                                                          

  1. 1. Перечень умений/навыков, которые необходимо развивать в данном возрасте. Контуры, приоритетные направления психологического развития для данного возрастного периода.

 

Интеллект этого возраста называют моторным, т.е. интеллект развивается в процессе развития движений. Умение: бегать (убегать, догонять), прыгать на месте, шагать в заданном ритме,  делать повороты в стороны, приседания.

Освоить простейшие пальчиковые игры, захваты.

Приобрести навыки КГН: самостоятельно садиться на горшок, мыть руки, пользоваться зубной щеткой, полотенцем.

Орудийные навыки:

пользоваться ложкой, а затем и вилкой, карандашом, кисточкой, катать на веревочке машину за собой, игрушку - каталку  перед собой.

Приоритетное НАПРАВЛЕНИЕ РазвитиЯ

Восприятие (сенсорное) вижу, слышу, чувствую. Познание мира вещей, людей, природы через органы чувств. Активное развитие речи, познавательная активность.

Игра  - к трем годам появляются сюжеты: кормит куклу, перевозит на машине кубики.

 

Навыки самообслуживания: умения одеваться, кушать, умываться, убирать игрушки.

Важно активно осваивать предметный мир, он должен быть разнообразным – на разные органы чувств. Взрослому необходимо много говорить, чтобы яркость мира обозначить в слове, тогда и в словаре детей будут «определения» мира (мягкая кофточка, кислая конфета, весёлая музыка и т.д.)

 

Построение башни из кубиков (использует уже не меньше 8-9 кубиков), собирание пирамидки, вкладывание одного предмета в другой (Матрешки), запускает волчок, кормит и баюкает куклу, возит машинку, надевает сам носки, туфли, штанишки, подражает речи взрослого и его действиям, может находить по заданию взрослого предметы, показывать их на карточках, листать книгу может, называет свое имя, фамилию, отвечает на простые вопросы, выполняет простые задания взрослого «принеси маме мяч», рисует круг, человека «головоногого»; если показать как, то нарисует крест, перешагивает через препятствия, может постоять на одной ноге, подниматься по ступенькам.

 

Развитие мелкой моторики.

Осознание себя в пространстве мира.

Расширение словарного запаса и активного и пассивного.

 

Важно развивать самостоятельность, сенсорно-перцептивную сферу, особенно тактильную чувствительность. Также необходимо формировать знания о технике безопасности в отношениях с миром (например, «дотронешься до горячего обожжешься»)

 

  1. 2. Общение – необходимые коммуникативные навыки. Актуальные ситуации общения. Как общается ребенок в этом возрасте, чему ему нужно учиться, чтобы общение стало более достойным.

 

Играть рядом не толкаться, не отбирать игрушки. Уметь попросить игрушку, поменяться. Играть в игры: «передай другому» в разных вариантах. Такая дидактическая игра учит ребенка тому, что отдавать игрушку, другой предмет – выгодно, т.к. тогда игра получается и всем весело.

 

Испытывают повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражают свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.       Предпочитают в общении взрослого. Ровесник для них – это и конкурент, и объект для  наблюдения и подражания. Всё, что «наподражал», приносит родителям для оценки. Проверяет родителей «на вшивость»: какие правила действительно правила, а где – «всё зависит от настроения мамы и папы».

 

Важно, чтобы ребенок понимал такие понятия как «на» (возьми), «дай» (отдай что-либо); умел благодарить, говорить «спасибо» и «пожалуйста». Важно чтобы ребенок постепенно начал понимать границы, что свое, что чужое, что можно, что нельзя. Например, нельзя обижать других, нельзя делать себе и другим больно; когда кто-то плачет, надо утешить, погладить, поцеловать («погладь Мишку, он плачет). Важно, чтобы ребенок научился помогать, насколько ему это по силам, необходимо, чтобы он реагировал на просьбу типа «помоги, пожалуйста».

 

Ребенок начинает познавать окружающий мир вне семьи и дома. Ему интересны окружающие и взрослые и дети. Возникают элементы навязчивости, он еще не понимает меру дозволенности вмешательства в пространство другого. Он непосредственен.

Однако если получил от родителей радикал подозрительности и негатива – замкнут, застенчив, прячется за взрослого. Часто взрослый оправдывает это детскими страхами нового.

 

Нужно научиться разделять и уважать свою и чужую территорию. Ребенок должен понять что его, что чужое, нужно научиться чувствовать и понимать границы свои и границы другого. Ребенка необходимо учить тому, что чувствует (имеет болевую чувствительность) не только он один, а другие тоже чувствуют, могут иметь боль. Словом учить всему, что поможет преодолеть эгоцентризм (только я это чувствую, другие нет)

 

  1. 3. Образование/Познание – адекватный объём знаний для данного возрастного периода. Что ребенок должен знать о мире, о себе, родителях и других людях в этом возрасте.
    Что уже можно говорить детям.

 

Активное развитие речи. Говорит предложениями из пяти слов. К трем годам знает и называет игрушки, мебель, одежду, посуду, продукты. Называет свойства: твердый, мягкий, гладкий, шершавый, холодный, теплый. Группирует предметы по форме, цвету и величине. Знает и называет части тела. Узнает вкусовые качества продуктов питания.

К трем годам говорит о себе я, мое. Ребенку трудно отдавать свои вещи и игрушки, т. к. себя он еще плохо отделяет от среды, в которой живет.

 

Осваивают мир, который рядом: свой дом, мама с папой и люди из близкого окружения, дорога в д/с, группа д/с, музыкальный и спортивный залы. Обо всём этом рассказывают родители и воспитатель.

Осваивают предметный мир: рассматривают разные предметы, много манипулируют, подражая взрослым и сверстникам. Зарождается игра: но пока важен процесс действия с предметом.

Любят простые песенки, стихи и сказки, игры и  несложные движения (например, пальчиковые игры с простыми стишками, танцы: «где же наши ручки – прячут за спину, вот наши ручки – показывают» и т.д.) Настаивают на их многократном повторении.

 

Как его зовут, как зовут его родителей, кем работают его родители. Мир делится на детей и взрослых. Есть мальчики и девочки. Есть тети и дяди. Знать несколько предметов из разных групп; животные, растения, транспорт и т.п.

 

Понятие семья – он, мама, папа, братья и сестры бабушка, дедушка. Домашние животные – кошка, собака, птички, рыбки. Дикие животные ,наиболее яркие – слон, лев, олень, зайчик, волк, лиса и т.п.

Птицы, которых он может видеть в местности, где проживает.

Понятие – мужчина и женщина (дядя, тетя)

Дом, прогулка, площадка, может быть детский сад, море.

 

Главное, объяснять как надо что то делать, как вести себя, как не надо делать объяснять нельзя. Показывать только правильные модели поведения и взаимодействия с окружающим миром!!!

 

  1. 4. Особенности данного возраста и возникающие из них трудности/психологические проблемы. С какими трудностями сталкиваются родители, что в поведении ребенка ставит их в тупик и заставляет бежать к психологу

 

Упрямство, капризы, истерики. Сложности в адаптации к детскому саду.

Задержка речевого развития.

Страхи громких звуков: дрель, пылесос, резкие удары.

 

«Дурные привычки», приносимые из д/с (стал кусаться, принёс дурные слова, так крепко обнимает за шею, что делает больно, стал упрямиться, может накричать  на взрослого и «закатить истерику»). «Откаты» в развитии (говорил хорошо – стал снова лопотать). Различные проявления «нервности», часто связанные с адаптационным стрессом, выпадением из привычного ритма жизни и семейной эмоциональной нестабильностью

 

Не выполняет то, что требуют взрослые (не слушается)

Закатывает истерики; падает на пол и орет, топает ногами.

Не просится на горшок

Чего-то боится (например, когда воздушные шарики шевелятся)

Берет что-то без разрешения, плохо кушает или вообще от еды отказывается, ломает игрушки, рвет книжки, кусает детей и взрослых, дерется, грызет ногти, сосет палец, требует мамину грудь пососать.

 

 

Если ребенок с раннего возраста спал в родительской кровати, постепенно это становится проблемой для родителей.

 

Странное поведение детей. Ребенок вдруг начинает падать в обморок, биться в истерике. И это необязательно связано с соматикой. Просто ребенок где-то это видел, и вдруг это всплыло в его памяти и он сие повторил.

Другая трудность, дети не делают то, что им говорят. Например, не любят одеваться сами, хотя уже могут. Им хочется, чтобы о них позаботились.

 

  1. 5. Необходимые родительские навыки. Что должен уметь родитель, что должен знать, чтобы носить звание «мудрого воспитателя»

 

Проявлять любовь в виде тактильных, эмоциональных и речевых посланий.

Стараться уделять ребенку достаточно времени.

Понимать, что на самом деле происходит с ребенком . Читать послания ребенка в виде его эмоциональных проявлений. Также, как и  разного рода плач в младенческом возрасте мудрой маме говорит о многом, так и в возрасте от двух до трех лет проявления эмоционального плана могут транслировать разные потребности ребенка.

 

Умение чутко наблюдать за своим ребёнком, слушать себя (а не всё знающих «тётушек»), умение взаимодействовать с воспитателем и другими специалистами, умение задавать вопросы и беседовать со своим ребёнком.

Особенности этого возраста, приемы коррекции в домашних условиях (возможно, нужно научить родителей писать коррекционные сказки), правильный подбор игр и сказок для ребенка в соответствии с его возрастом.

Понимать и принимать проявления своего ребенка. Сопровождать его в процессии знакомства с миром. Сопровождение: давать ребенку возможность выбора (ты оденешь синюю или красную кофточку), что снимет возможное напряжение при навязывании родителем только своего единственно правильного мнения.

 

Именно в этом возрасте за детьми нужно наблюдать, не оценивая, не вмешиваясь в их деятельность (если, конечно, она не несет угрозы его жизни и здоровью!). Хоть и трудно выделять время на наблюдения, но полчаса в день это нужно делать.

 

ВОЗРАСТ 3-4 ГОДА

 

1. 1. Перечень умений/навыков, которые необходимо развивать в данном возрасте. Контуры, приоритетные направления психологического развития для данного возрастного периода.

 

 

Развитие самостоятельности.

Практически самостоятельно одевается, просит только застегнуть пуговицы, завязать шарф. Улучшается координация движений, развивается ловкость во время подвижных игр.

Появляется умение правильно держать карандаш, формируются простейшие навыки рисования: круги, линии. Рисует человека – «головонога», а затем постепенно все более детализирует изображение тела.

Появляются навыки опрятности: аккуратно ест. Пользуется салфеткой, убирает за собой посуду, игрушки, одежду.

Развитие

У ребенка появляются простейшие рассуждения о мире, устанавливаются простейшие логические связи, умозаключения.

Пр. Почему на картинке доктор?

Потому, что мальчик заболел.

Возраст почемучек.

Очень много вопросов о мире, о явлениях природы, людях.

Игра становится более сложной, объединяет несколько сюжетов. Отремонтировать  машины, поставить в гараж.

Купать, вытирать, куклу, кормить, укладывать спать

 

Умение играть! Не в компьютерные игры, что часто умиляет родителей, а в разные живые игры: подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, режиссёрско-театральные и т.д. А через неё – и познавательные навыки, и волевые

Важно освоение разных сенсорных эталонов, развитие моторики и координации (развитие мелкой моторики – это развитие мозга и речи).

Графические навыки.

 

Строит по модели поезд, мост, ворота и т.п., собирает пирамиду с учетом размера колец, знает цвета 4-5, показывает предметы, которые взрослый описывает по способу их применения, один и много, элементарная классификация (найди, что мы кушаем, то что мы на себя одеваем и т.д.)справа, слева, над, под, верх,низ, вперед, назад.

Рисует человека(туловище, голова, руки, ноги), срисовывает крест, квадрат, сравнивает линии длиннее и короче.

 

Развитие мелкой моторики, координации в пространстве

Очень важно учить различать цвета, цифры, название абстрактных предметов, важно учить что-то составлять, м.б. мозаику. В этом возрасте уже есть пытливый ум. Буквы также нужно уже изучать. Уже рефлексируют отличия. Разделяют я – и другой.

Важно учить читать, развивать чувства. Нужно развивать все, что помогает постичь многообразие мира. Мир отдельных предметов, самостоятельных явлений, каждое из которых имеет собственное название.

 

 

2. 2. Общение – необходимые коммуникативные навыки. Актуальные ситуации общения. Как общается ребенок в этом возрасте, чему ему нужно учиться, чтобы общение стало более достойным.

 

В четыре года дети как правило, начинают играть не просто рядом, а вместе. Если игра проходит со старшими детьми, то четырехлетки подчиняются их правилам и стараются выполнять их. Хотя не могут взять на себя роль и выполнять ее. Поэтому старшие дети шести семи лет не всегда хотят брать в игру малышей или дают им роль животного: кошка, собака.

 

«Притирка» к сверстнику: активно познают друг друга – кто есть кто и на что способен. Много «разборок» и драк (самый трудный возраст в детском саду).

Много жалуются на сверстников взрослому, потому что активно осваивают всяческие правила и замечают тех, кто их нарушает.

Полезны занятия и программы на эмоциональное самопознания и развитие

 

Не мешать проявлять самостоятельность. Учить просить и принимать помощь, если нужна.

 

Уже можно корректировать поведение, стиль общения. Объяснять, почему нужно быть добрым, вежливым. Важно в этом возрасте активно обучать этикету, проявлять добро по отношению к людям, как говорить людям приятное, комплименты. Важны общие матрицы этикета, основы коммуникации. Если человек странно повел себя, нужно объяснить ребенку, причины поведения другого человека. Нужно давать объяснения только в контексте ситуации, почему люди ведут себя так, как ведут. Давать объяснения не отвлеченно, а только в контексте ситуации, которая вызвала недоумение у ребенка. 

 

3. 3.  Образование/Познание – адекватный объём знаний для данного возрастного периода. Что ребенок должен знать о мире, о себе, родителях и других людях в этом возрасте.
Что уже можно говорить детям.

 

Понимает и называет предложно-падежные конструкции: Над, Под. За. Пред. Около.

Различает и называет основные и иногда дополнительные цвета и геометрические формы. Считают до пяти и больше. Знают времена года и части суток.

Различает и называет предметы по  длине, ширине, высоте.

Знает, как зовут родителей по имени иногда по отчеству, говорит  как его зовут, сколько лет.

 

Расширяются знания об окружающем мире: о предметном мире (мебель, игрушки, одежда, орудия труда, транспорт, посуда и проч.), природе (овощи, фрукты, продукты питания, деревья, цветы, птицы, животные и т.д.), о временах года, праздниках, профессиях людей и т.д.

Развитие речи: освоение новых слов, построение предложений (В этом возрасте важна консультация логопеда – очень много речевых проблем!).

Творчество проявляют в различной репродуктивной деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании (построение домов, мостов, ворот из разных видов конструкторов), освоение навыков ориентировки в пространстве.

 

В каком городе живет. Уметь рассказывать обо всем, что его окружает. (Это береза. Она высокая. Ствол у нее белый, листья зеленые) и т.п. куда ходил, что делал. Интересоваться настроением и состоянием других. Тебе хорошо? Тебе радостно? Грустно? Почему ты плачешь? Чем тебе помочь? Кто тебя обидел?

 

Бытовые навыки самообслуживания (одеться, умыться, убрать в свои игрушки, помочь в уборке по дому, накрывать стол, делать подарки родственникам)

 

Вся информация о мире, людях, обо всем на свете в этом возрасте загружается в подсознание безоценочно. Мозг ребенка превращается в большую копилку информации. Поэтому ему важно познавать многообразие форм всего ХОРОШЕГО, ПОЗИТИВНОГО, что есть в мире. Лучше оберегать его от темной стороны жизни в этом возрасте.

 

Надо знать, сколько есть видов деревьев на свете, какие есть дома. Важно знать позитивное многообразие мира, многообразие видов. Многообразие именно ХОРОШЕГО. Пока не нужно вводить понятие добра и зла. Но если ребенок столкнулся с реальным злом, тогда нужно объяснять. Но заранее не надо. В этом возрасте закладывается многообразие позитивного. Нужно показывать многообразие ХОРОШЕГО. Потому что закладывается понятие о НОРМЕ. Если ребенку показать, как убивают, для него это тоже станет некой стороной жизни и выработается ложное толерантное отношение.

Не надо объяснять как не надо делать, надо объяснять только как надо делать и поступать. Давать только позитивные модели поведения, отношений с людьми и миром.

Например, нужно говорить так: «Дорогу переходят только на зеленый свет». Вредно говорить ребенку в этом возрасте: «Нельзя переходить дорогу на красный свет». Такие формулировки для тех, кто хотя бы на год постарше.

 

4. 4. Особенности данного возраста и возникающие из них трудности/психологические проблемы. С какими трудностями сталкиваются родители, что в поведении ребенка ставит их в тупик и заставляет бежать к психологу

 

Любопытство. Почемучки. Надоедают родителям с вопросами. Иногда появляются страхи: волка, бабы яги, чудища, темноты.

 

Яркие проявления кризиса самостоятельности:

негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, бунт против окружающих.  Эмоциональность и чувствительность возраста 4 года: плаксивость,  «мамашничество» - особенно, у мальчиков. (Про эмоциональность мальчиков – её «правильность и неправильность»  - очень много вопросов).

Роль папы в воспитании девочки.

 

«Мешает» родителям, хочет все пробовать и делать сам. И стирать и пироги лепить. Взрослым создает много хлопот. Агрессия, замкнутость (не общается с другими детьми), просыпается часто по ночам, не слушается, настаивает на своем, ревнует маму к другим (не дает ей говорить с другими людьми, взять кого-то на ручки).

 

Кризис 3 лет. «Я» ребенка активно проявляет себя, когда он хочет делать все сам, а родитель к этому не готов. Он сердится на ребенка за то, что тот делает что-то медленно (хотя и самостоятельно). Часто бывает несовпадение ритмов ребенка и взрослого – один слишком быстр, другой слишком медленный.

Ребенок капризничает, проверяет родителя на прочность. Как родителям не поддаваться на провокации? – спрашивают родители.

Тяжелая и затяжная адаптация в детском саду и др. детских коллективах.

Большая трудность: «Я хочу» -  и все тут, хоть «трава не расти». Упрямое настаивание на собственном желании. Пока ребенок не понимает, какие цели достижимы, какие нет. Чувство реалистичности цели еще не сформировано. Он считает, что если он хочет, то так и должно быть сделано.

 

5. 5. Необходимые родительские навыки. Что должен уметь родитель, что должен знать, чтобы носить звание «мудрого воспитателя»

 

Разговоры об окружающем мире, чтение книг.

Терпение, принятие ребенка с его особенностями.

Не перегружать развивающими процедурами: английский, фигурное катание, бассейн и карате с музыкой – все сразу.

 

Искать новые способы воздействия на ребёнка, умение выражать свою любовь к ребёнку, умение подпитывать  ребёнка своей любовью (выделять время для общения с ребёнком  «один на один» и без суеты). Быть дисциплинированным, верным своему слову. Уметь объяснять ребёнку свои эмоциональные состояния и чувства , а также чувства самого ребёнка, помогать разбираться в поступках детей и взрослых. Читать  книги и рассказывать сказки.

 

Особенности этого возраста, приемы коррекции в домашних условиях (возможно научить их писать коррекционные сказки) Учить развивающим играм в условиях дома, подбор сказок

 

Давать ребенку возможность исследования окружающего мира. Давать ему опыт самостоятельности поступков под присмотром. Сформировать у него уверенность в том, что помощь взрослого придет своевременно, тогда, когда она действительно нужна и в том виде, в котором подлинно необходимо.

 

Родителям очень важно как можно больше разговаривать с детьми, все объяснять им. Разговоры можно вести на любые темы, которые интересны и самому взрослому. Даже можно говорить о ядерном реакторе, если взрослый в этом ориентируется. Важно смыслообразование: объяснять ребенку, почему нужно то, почему нужно другое. И, конечно важно прождолжать наблюдать за своим ребенком, как он меняется, как он познает, как он чувствует, как переживает то или иное событие, какие оценки дает людям и обстоятельствам, как рассуждает. В этом возрасте уже можно наблюдать, как проявляется в поступках и рассуждениях ребенка его СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ.

 

ВОЗРАСТ 4-5 ЛЕТ

 

1. 1. Перечень умений/навыков, которые необходимо развивать в данном возрасте. Контуры, приоритетные направления психологического развития для данного возрастного периода.

Развивается речь, появляется много прилагательных. Улучшается произношение звуков. Дети воспроизводят музыкальные мелодии, достаточно быстро заучивают стихи, отстукивают ритмы на ударных инструментах и ладонями. Выполняют простые танцевальные и спортивные движения.

Уверенно рисует, лепит из частей и целого куска пластилина фигурки животных, посуду, овощи. Фрукты.

Классифицирует и обобщает предметы по группам.

Ориентируется в понятиях: вчера, сегодня, завтра.

Сочиняет, придумывает, фантазирует.

 

Появляются элементы ролевой игры.

 

Больница. Дом. Путешествие на корабле. Парикмахерская.

 

Умение играть!

Имеют огромное желание и стремление вести здоровый образ жизни, следовательно, выполнять необходимые гигиенические процедуры, режим дня, регулировать двигательную активность, совершенствовать движения (поэтому любят ходить в разные танцевально-спортивные кружки и школы). Им по силам умение регулировать своё поведение (доводить начатое дело до конца)

 

Находит отличия, выделяет такие признаки, как форма и цвет, запоминает 6-7 простых слов из десяти, срисовывает треугольник, рисует человека, может скользить на двух ногах по гладкой поверхности.

 

Умение выражать и распознавать свои и чужие чувства и эмоции.

Ролевые игры – семья, магазин и т.п.

 

Это уже практически взрослые люди. Мышление практически сформировано. Потом оно будет меняться только под воздействием внешних факторов. Нужно учить эффективно общаться. Где-то скрывать свои чувства, владеть собою, самодисциплине, самостоятельности, целеполаганию. Слушать себя, брать на себя ответственность, все раскладываться на свои места.

Самое полезное занятие для ребенка этого возраста – находить каждой вещи в комнате свое место. Нельзя чтобы ребенок после себя оставлял беспорядок. Важно, чтобы то, что он берет он клал на место.

 

 

2.  2. Общение – необходимые коммуникативные навыки. Актуальные ситуации общения. Как общается ребенок в этом возрасте, чему ему нужно учиться, чтобы общение стало более достойным.

 

При правильном обучении сюжетно-ролевой игре дети могут играть длительное время в достаточно больших группах – пять, шесть и более человек.

Появляются предпочтения в общении, друзья

В группе появляются лидеры и те, кого не берут в игру.

 

В общении появляется оценка поступков своих и сверстников.

Дети начинают распознавать не только проявления основных эмоций. Но и более тонких: грустит, стесняется.

С детьми необходимо обговаривать правила игры. При выполнении правил – всем интересно. Без правил игра не получается. Основные правила: играют все, если толкнул кто-то случайно – скажи «извини, пожалуйста»; спроси разрешения взять игрушку; говори пожалуйста и спасибо; убираем игрушки все вместе.

 

Интерес и потребность  в общении, особенно со сверстниками, всё возрастает. Дети  осознают своё положение среди них, используют различные способы взаимодействия друг с другом. Лучше ориентируются в человеческих отношениях: способны заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие, способны встать на позицию другого и «порассуждать за него». Темы общения – вне реальной ситуации. Очень любят рассказывать о себе, событиях своей жизни и жизни своих близких взрослому.

Полезны коммуникативные занятия и игры (на умение сотрудничать и взаимодействовать).  

 

Проявлять заботу о других, интересоваться самочувствием другого, его желаниями, договариваться, действовать по инструкции, учиться выполнять правила игры.

 

Коммуникации в социуме – детский сад, детская площадка. Понятие друзья, подруги. Кто такой друг, как строить отношения. Ссоры, которые возникают в этом возрасте они как правило ситуативные и быстро угасают, (мирись, мирись, мирись и больше не дерись).

 

Учить различать особенности людей, чувствовать их настроение, искать к каждому свой подход. Люди говорят каждый на своем языка. Очень важно учить делиться. Заботиться о других. Все класть на место. Как свое, так и родительское, так и то, что принадлежит другим людям.

 

 

3. 3. Образование/Познание – адекватный объём знаний для данного возрастного периода. Что ребенок должен знать о мире, о себе, родителях и других людях в этом возрасте.
Что уже можно говорить детям.

 

Обобщает и классифицирует основные группы предметов.

Знает дополнительные цвета: розовый, оранжевый и т. д., основные формы.

Сравнивает предметы по величине: длина, ширина, высота, толщина. Считает до десяти. Запоминает или знает буквы. Различает звуки: гласные, согласные.

Знает кем работают родители.

Имеет представление о разных профессиях, явлениях природы, качествах предметов.

 

Креативность во всех проявлениях: много вопросов о мире и всяких причинно-следственных связях, богатое воображение, множество экспериментов с миром, с речью. Отражение своих познаний о мире взрослых в играх (оно всё беднее, к сожалению). Благодатный возраст для освоения основ грамоты и математики (буквы и цифры), логики.  Любят всячески творчески проявить себя: рисовать, лепить, мастерить, петь, танцевать и др.

 

Найти лишнее, классификация по группам, времена года, раскладывать последовательно картинки (что сначала было, что произошло, чем закончилось), составлчть рассказ по картинкам, пересказывать сказку своими словами.

 

Развитие познавательных навыков (моторика, память, внимание и т.п.)

Устройство мира, Страна, край, город, станица, поселок и т.п.

Распознавать растения, животных и птиц, живущих в данной местности.

 

Уже можно объяснять, что бывает с теми, кто поступает плохо. Нужно объяснять, что не надо делать только объяснив к ЧЕМУ ЭТО ПРИВЕДЕТ. Рассказывать все, что объясняет ребенку результат тех или иных действий.  Если ты делаешь это, это приводит к этому. К чему приводит хорошее, к чему приводит плохое.

Любые языки, спор, танцы, математика, рисование обязательно, даже если нет способностей. Любое творчество обязательно. Все что развивает воображение. Дисциплинирует воображение. Нужно понимать к чему приводит конструирование образов («сделать хотел грозу, а получил козу»). Нельзя составлять негативные образы в воображении и культивировать их, Что будет, если они оживут?..

В этом возрасте дети все запоминают уже осознанно. Объем память огромен.

Главное, много читать. Все знания, которые будут загружены в ребенка, запомнятся и в нужный момент будут извлечены из недр его памяти.

 

4. 4.  Особенности данного возраста и возникающие из них трудности/психологические проблемы. С какими трудностями сталкиваются родители, что в поведении ребенка ставит их в тупик и заставляет бежать к психологу

 

Подражание взрослым:

Девочки могут красить губы маминой помадой.

Мальчики иногда имитируют курение. Любят примерять  вещи взрослых. Появляется детское вранье или фантазии. Могут появляться невидимые друзья (Карлсон). Или ребенок может начать называть себя другим именем.

При появлении второго ребенка может проявляться ревность в виде агрессии, капризов, желания снова стать маленьким.

 

Обострённая чувствительность к оценке взрослого, любое замечание может вызвать обиду.

«Разочарования» в друзьях.

Возрастные страхи.

Перспективы развития ребёнка, его способности

 

Не хочет играть вместе со всеми, требует постоянно компьютер или телевизор, чрезмерная обида по пустякам, страх темноты, оставаться одному дома, ничем не хочет заниматься, не знает чувства меры. Тема «Не хочу-не буду».

 

Энурез –до 4-5 лет воспринимается как более менее нормальное состояние. Попытки лечения и в итоге обращение к психологу.

Неумение детей общаться в группе (агрессия по отношению к детям в группе, замкнутость, необщительность)

«Внезапный» (по мнению родителей) патологический страх оставаться одному, когда они не отпускают маму даже в туалет, только с открытой дверью.

 

Могут увлекаться каким-то делом и забывать обо всем. Сложно ребенка переключить с чего-то. Либо он начинает хронически разбрасывать вещи, или плохо коммуницировать.

Зацикливаются на чем-то и трудно меняют сферу занятий.

 

5. 5. Необходимые родительские навыки. Что должен уметь родитель, что должен знать, чтобы носить звание «мудрого воспитателя»

 

Разговоры о личном опыте в жизни: «Когда я был маленьким».

Совместные интеллектуальные игры: шашки, шахматы. Совместные походы и поездки на природу  - активный отдых.

 

Уметь радоваться этому благодатному возрасту и снова постигать мир, видя его глазами своего ребёнка. Уметь отвечать на вопросы ребёнка, искать ответы с ним вместе, стимулировать его новые вопросы, уметь видеть достижения ребёнка, давать правильные оценки – не сравнивать с другими детьми. Уметь играть с ребёнком.

 

Особенности этого возраста, приемы коррекции в домашних условиях (возможно научить их писать коррекционные сказки) Учить развивающим играм в условиях дома, подбор сказок, совместная деятельность вовремя досуга.

 

Включать ребенка в структуру семьи как полноправного члена. С правом голоса и участия в принятии важных семейных решений (правда, его нужно к этому подготовить).

Нужно учиться общаться с ребенком «на равных», ни в коем случае не сюсюкать. Все объяснять. Важно смыслообразование. Ребенок уже становится другом, нужно вместе с ним размышлять. Нужно при ребенке вслух размышлять о своих взрослых делах (в пределах разумного!) или общих домашних делах. Важно спрашивать у ребенка его мнение, его совета, не оценивая это. Рассуждать, вслух размышлять над тем, что сказал ребенок: «Итак, ты думаешь так-то. Если сделать так, как ты советуешь, к чему мы придем?. .Возможно, это будет полезно (интересно, хорошо и пр.). Но, с другой стороны, чем мы рискуем…».

Важно, чтобы ребенок мог наблюдать, как происходит у взрослого процесс мышления, процесс образования причинно-следственных связей. Поэтому важно все внутренние размышления проговаривать вслух. Это полезно и для самих взрослых :)

 

 

 

 

  Вы можете оставить свой отзыв о статье или написать Авторам через форму ниже: